el encapuchado naranja

El placer de volver a tener una habitación, una casa y una conexión a internet es poder retomar no sólo este blog, sino poder seguir los que visito frecuentemente. Para empezar me hace gracia como en Make Poverty History se hacen eco de una herramienta que precísamente venía utilizando estos días en el trabajo. Se trata de Gapminder, una página muy interesante que presenta estadísticas mundiales de una forma muy fácil de entender y comparar. En este caso, se trata de la evolución histórica de la pobreza en el mundo. Les aseguro que vale la pena dedicarle un rato para entender mejor las dinámicas de la pobreza, y además es entretenidísimo.

Trasteando un poco más he descubierto que Google se ha unido a Gapminder para desarrollar la última versión de esta herramienta interactiva. Todavía está en fase beta pero permite comparar dos datos de estadísticas de todos los países del mundo en una gráfica, de un modo muy sencillo (como suele pasar con Google). De este modo es posible observar gráficamente, por ejemplo, la relación entre Poducto Interior Bruto y esperanza de vida, o cruzar datos como el porcentaje del PIB dedicado a gasto militar, el número de usuarios de internet por cada 1000 habitantes, tasa de mortalidad infantil, etc. Se puede ver aquí.

Por otro lado, llevaba tiempo al tanto de un blog en hibernación que ahora al fin ha vuelto a renacer con entusiasmo, y me lo transmite al darme a conocer otros rincones sobre educación social. ¡Gracias Ainara! Son EducaBlog y Travail de Rue paraíso para aquellos amantes como yo de la educación de calle.

Visto en inmigración una oportunidad

Me he alargado tanto respondiendo al comentario de Corriente Sindical d’Izquierda en un post reciente que al final he decido publicarlo aquí.
Comentaban:

Hola pertenecemos a la Corriente Sindical d’Izquierda (CSI) de Asturies, en concreto a su estaya en la Consejeria de B. Social y Justicia.
Nosotros pensamos que lo idoneo sería que quienes trabajan en esto pertenezcan a la Administración, mientras tanto consideramos que a igual trabajo iguales condiciones, y en eso estamos en Asturies.

No sabemos sobre este tema que comentais pero cualquier cosa os la remitiremos, os agradeceriamos lo mismo.

(Por otro lado notamos cierto distanciamiento de aquellos profesionales que trabajan en lo privado de los que trabajamos en lo público, creemos que es un error.)
un saludo

Hola, gracias por el enlace al CIG. Creo que ahora veo el error que me achacaba Uzal. El convenio al que lleva el enlace es el de enseñanza y formación no reglada, que la verdad no se acerca demasiado a la labor profesional que se desarrolla en un centro de acogida o de reforma juvenil, que es a lo que se refiere el convenio que comento en el post. De hecho, la figura del educador social en el convenio de enseñanza y formación no reglada viene explicada así:

“Educador social: Es quien reuniendo una titulación específica, realiza
la función concreta para la que ha sido contratado en programas socio-culturales, deportivos, ocio asitencial y tiempo libre.”

Evidentemente en un centro de acogida de menores asumimos estas funciones, pero tenemos muchas otras que van más allá del ocio y tiempo libre. En un centro de menores hay que tener en cuenta que la labor es 24 horas, y que trabajamos por una educación integral con los menores. Además, los profesionales que participan en ellos son bien distintos de los aparecen en el convenio de enseñanza y formación, existe además del equipo educativo un equipo técnico con psicólogo, pedagogo, terapeuta, médico, coordinador, director, etc. Yo no veo que mi trabajo se encuentre reflejado en ese convenio, y creo que los educadores de centros de reforma juvenil se verán aún menos retratados.

Respecto al trabajo privado y público, yo estoy rotúndamente en contra de la privatización de los servicios sociales, que creo que debería asumir el estado. Me ha tocado trabajar para una entidad privada, bueno, de hecho no podría tener una plaza fija en el ámbito público porque aún no he sacado el nivel C de catalán que se exige.

¿Mismo trabajo, mismas condiciones? Totalmente de acuerdo. ¿Qué ocurre? Que las entidades privadas ahorran dinero a la administración, peores sueldos y peores condiciones permiten eso. Si a eso le añadimos las casas de acogida de monjas que con buena voluntad y muy cuestionable metodología se llevan también muchas plazas de menores tutelados por la administración, pues claro que sale rentable. Las monjas tienen voto de obediencia, no les pidas que exijan derechos sindicales

Es mucho más sencillo organizar un grupo sindical, un comité de empresa, etc. teniendo una plaza en la administración pública, eso nos distancia mucho de ustedes a la hora de participar de la mano en las exigencias laborales, que de nuevo son muy distintas. Pero sería fantástico al menos tener diálogo y conocer cómo viven al otro lado de la esfera público-privatizado.

Acaba de llegar a mis manos un documento muy interesante (vía Estaya de la Educación Social), sobre la educación en el medio residencial. Resalto algunas ideas que me han parecido interesantes:

¿Centro residencial = familia?

“A pesar de que no podemos hacer que nos sientan su familia –porque ni lo somos ni podemos pretender serlo– el esfuerzo de los y las profesionales deben pasar por crear un clima óptimo de relación dentro del marco residencial que permita hacerles sentir que el centro es su casa durante el tiempo que permanecen en él.”

Vínculo.

“Educadores y educadoras han de tener la capacidad de sintonizar con los intereses de los y las menores, de manera que puedan convertirse no sólo en referentes normativos sino también en personas capaces de escuchar, y con quienes compartir sus experiencias o, simplemente, disfrutar de su compañía.”

Acción tutorial.

“[...] un aspecto muy importante de la acción educativa de quien tutoriza es recuperar al o la menor para la relación. Es decir, ayudarle a reconquistar la confianza en el mundo adulto, conseguir la experiencia de que puede ser una persona valorada y querida sencillamente por lo que es, independientemente de cómo pueda mostrarse o de lo que pueda hacer. Y en este sentido, recuperar también la autoconfianza independientemente de aciertos o fallos.”

Pero me quedo sobre todo con todo el punto 4. de “apuntes metodológicos”, que ofrece unas lineas de trabajo con las que estoy completamente de acuerdo. Por ejemplo, la necesidad de una pedagogía del afecto o la importancia de educar desde el humor.

El documento en cuestión, aquí.

Hace unos días llegó a nuestro centro Zheng Yo-Uan (me encanta inventarme nombres chinos). Aventurero armado de móvil última tecnología, bolso de mano de Prada y para su desgracia, pasaporte falso. Viajaba a Londres, para después embarcarse hacia los EE.UU. Prueba forense: 17 años. Nada de español, un poco de inglés. Por experiencia he aprendido que los que no entienden inglés responden que sí a todo, así que tampoco sirve para mucho más que para hablar rollo western:

- You, now, food

- Yes, yes. – Y se te queda mirando.

- Eat, eat. Hungry?

- Yes, yes.

- Ok, come with me.

- Yes, yes – Y se queda dónde está.

- You Ok?

- Yes, yes – amplia sonrisa.

- Volvamos a empezar…

El caso es que tras muchos devaneos de cabeza, Chun-Li empezó a hacer más o menos las cosas que tenía que hacer, totalmente perdido, y evitando el contacto con el resto de los chicos. Menuda putada, no quisiera imaginarme yo en un centro de Shangai con tipos como yo diciéndome todo lo que tengo que hacer. Total, que esperábamos que ocurriera lo que suele ocurrir en estos casos, Chun-Li se escapa en la primera oportunidad, en la calle, al irnos de actividad.

Pero no. Eso sería demasiado sencillo.

Nuestro intrépido aventurero decidió esperar a la noche, abrir una ventana cerrada (sin manillar), colarse en el balcón de al lado, entrar en el almacén, buscar su maleta, coger, no sé, los documentos secretos con la localización del arsenal enemigo, dejar el resto y bajar hasta la calle en silencio… Cuando la educadora de noche hizo la ronda, su cama vacía tenía el dulce perfume de la victoria. A mi me había pedido quedarse con el móvil por la noche (sin tarjeta) para “poder dormir” escuchando música. Y accedí. Y yo pensando que era el chico el ingenuo… Bueno, nunca se me ha dado demasiado bien la profesión de carcelero.

Al otro lado de la galaxia, la pantalla de mi portatil cada vez tiene más rayitas de colores verticales… Y una voz en mi cabeza susurra: “Medieval, medieval…”

No es buena señal que en el trayecto de regreso a casa, en guagua y a las diez de la noche, no me apetezca sacar un libro y leer un poco. No importa que sea un buen libro, con perlas como:

“Abrió la puerta y Gould le dijo hola, sin apartar los ojos de la televisión. Shatzy lo miró.

- No te esperes gran cosa, pero si la enciendes mejora”

En cualquier caso, no apetece leer cuando 15 minutos antes has tenido que contener físicamente a Víctor, el negativista desafiante.

Era un día perfecto. Buen ambiente, compañerismo entre los seis chicos que ahora tenemos en el centro, varios de los mayores por primera vez tenían permiso para salir solos y entre bromas les recordábamos que aquello nos parecía “un momento especial”, como el “primer baile de tu hijo”… Los dos pequeños tenían ganas de hacer deporte y nos pusimos de acuerdo para ir a correr a la playa un rato y después jugar al basket en una plaza cerca de casa. Nos lo pasamos de miedo, ellos contentos, ayudándose uno al otro, lo mío es tuyo, lo tuyo es mío, somos como hermanos, lo importante no es ganar sino participar. Durante la cena, más risas y cachondeo del personal, con el venezolano verborraico hablando y hablando y hablando… “Quien madruga… se encuentra todo cerrado”, nos decía con su sabiduría latina.

Después vienen los ibuprofenos, llamadas, PSP’s, y sorprendentemente, y quien lo diría… se monta el follón ¡por el ajedrez! El problema de un negativista desafiante inteligente es que sabe jugar al ajedrez, y le encanta recordárselo a los que juegan, mientras juegan. El que juega, cabreado, le da un aviso, dos avisos, tres avisos… avisa al educador, el educador avisa, sal de aquí, que no me voy, déjalos tranquilos, que no, por favor, levántate, no, Víctor, recuerda que ayer hiciste un compromiso con todos, me da lo mismo, piensa en lo que estás haciendo, que me dejes en paz… se ríe en la cara de todos con esa grandiosa habilidad para sacar lo peor del otro, y claro, la paciencia se acaba. El tranquilo jugador de ajedrez agarra por el cuello al ya no tan sonriente desafiante y adios paz y tranquilidad…

Y luego son los videojuegos los que incitan a la violencia. Menos campañas contra los videojuegos y más contra el Ajedrez, Amnistía…

Como detalle, estas cosas siempre ocurren 5 minutos antes de que me tenga que ir a casa. Grandezas de la educación social.

Anoche me despedí de Borja, ese pibe que a fuerza de charlas, abrazos y negociaciones consiguió tocarme la fibra. Tras seis meses con nosotros se va a otro centro de características muy distintas a las nuestras. Se trata de un centro semicerrado, más bien grande, con chicos que como él tienen importantes problemas de conducta. Es decir, que generalmente no controlan su agresividad y tienen bien poca tolerancia a la frustración.

No es un paso adelante, no es el recurso idóneo para Borja, pero sí es el único que quizás ofrece garantías de que pese a su alma cándida y su discapacidad mental, en los momentos en que deja salir a su Mr. Hyde. no haga daño a otras personas o a sí mismo. Temo por él porque tiene sólo 15 años, es ingénuo, puro y tiene el perfil perfecto para ser centro de burlas y acoso por parte de otros pibes. Prácticamente solo en el mundo, carente de más afecto que el que pueda recibir de sus educadores, y con un futuro totalmente incierto, anoche me explicaba los pormenores del juego de Pokemon para la Game Boy: los ataques, las defensas, los entrenamientos, las evoluciones, los poderes…

Mientras, yo buscaba las palabras adecuadas para despedirme de él y no las encontraba. Le di un fuerte abrazo, y le deseé suerte.

Ya me iba cuando me llamó de nuevo:

- ¡Oye!

- ¿Sí, Borja?

- ¿Me dejarán fumar en el nuevo centro?

(Ays…)

Desde Estaya de la Educación Social me acaba de llegar una noticia con medio año de retraso:

El pasado 6 de junio de 2006 se constituyó la Mesa de Negociación del I Convenio Colectivo de Protección de Menores y Reforma Juvenil, de ámbito estatal.

La comisión negociadora ha quedado constituida en el banco patronal por:

- Asociación Española de Empresas de Iniciativa Social y Servicios Sociales (AEEISSS) con 4 representantes.

- Asociación Profesional de Instituciones de Menores (APIME) con 2 representantes.

- Asociación de Organizaciones del Tercer Sector en el ámbito de la Justicia Juvenil (ASJJuvenil) con 4 representantes.

- Asociación de Organizaciones del Tercer Sector en el ámbito de la Protección de la Infancia, Juventud y Familia (ASPI y Familia) con 4 representantes

Y en el banco sindical por:

- CC.OO. con 6 vocales.

- FETE-UGT con 4 vocales

He estado buscando algo más de información sobre las siguientes reuniones de la mesa, pero no he podido encontrar nada. Puede ser de interés, eso sí, la plataforma reivindicativa con la que CC.OO. pretendía iniciar las negociaciones.

Actualmente en nuestro centro de acogida no estamos adscritos a ningún centro colectivo, aunque se han conseguido algunas mejoras laborales. De todos modos, sería bastante conveniente que se alcanzara algún tipo de pacto a nivel estatal que pueda equilibrar un poco las condiciones de trabajo en los diferentes centros así como garantizar unos mínimos que se pueda exigir a las empresas, fundaciones, ONG’s, etc. para las que trabajamos.

¿Una decisión profesional puede ser correcta aunque esta vaya en perjuicio del menor?

¿Es correcto que un menor que ha sido maltratado regrese con sus padres aunque en ningún momento se haya reconocido dicho maltrato?

¿Es realmente una solución que un menor pase años viviendo en centros de menores para que no regrese a la casa de unos padres que utilizan el castigo físico pero que cubren sus necesidades materiales y afectivas?

Me explico: como profesional en su día defendí que Hassan, a quien tuve tutorizado casi seis meses, debía ir a un centro residencial de menores ya que aquello que motivó el ingreso no se había resuelto (el maltrato y la seguridad de que no volvería a ocurrir al negarse sus padres a asumirlo y permitir entonces un trabajo sobre modos alternativos de educar a sus hijos). En el mismo instante que defendí esa posición era consciente de que lo peor que le podíamos hacer a Hassan era “condenarlo” a vivir en centros de menores durante su adolescencia. Dicho de forma bien cruda y políticamente incorrecta en nuestro ámbito: para él será mejor que le castiguen físicamente de vez en cuando en un entorno bastante normalizado a que se lo hagan en un entorno institucionalizado.

Ayer Hassan me llamó muy feliz para decirme que volvía a casa antes de Reyes y que por tanto no podría despedirse de mi (regreso de las vacaciones el 10 de enero). Me alegré mucho por él, pero me dejó un sabor agridulce. Hassan vuelve a casa sintiéndose culpable de haber denunciado a su padre y haber separado a su familia durante medio año. En todo este tiempo no logramos hacerle entender que él era la víctima de la historia. Al regresar a casa, sin que los padres hayan asumido el maltrato, nada ha cambiado. Lo único, quizás, que podría haber producido algún cambio positivo sería el “escarmiento” judicial a los padres. Pero los niños vuelven más indefensos que antes, ya que ahora han aprendido la lección y tienen bien claro que denunciando a sus padres los primeros que han salido perdiendo son ellos.

No sé si alegrarme o no de que mi opinión profesional no fuera tenida en cuenta por quien tomó la última decisión… Pero en el fondo sé que Hassan volverá a casa y que allí podrá disfrutar de una adolescencia mucho más plena y tranquila que la que podemos ofrecerle en un centro de acogida.

Educadores del mundo (en el sentido más amplio), no olvidemos las cosas más sencillas…

Gracias, Sergio.